26-09-2022
|
|
|
مشكلة التواصل لذوي صعوبات التعلم
يضمن تقييم اللغة والكلام والإمكانية على استيعاب واستعمال اللغة، ومن المحتمل اختبار نطق الفرد
من خلال الطلب منه نطق مجموعة من الكلمات، ومن المحتمل أن يعيد الفرد أرقام أو أن يعيد جمل قالها المعلم
أو أن يقوم بوصف صورة أو بوصف إجابة أسئلة على مشكلة معينة.
مشكلة التواصل لذوي صعوبات التعلم
1- النمو الانفعالي والاجتماعي
التفاعل الاجتماعي للتلميذ يلاحظ من جانب المعلم ملاحظة تقليدية تهتم على ما هي علاقة
التلميذ بالكبار وعلاقته بالأطفال الذين يحيطون به.
2- النمو التكيفي
يرجع إلى مهارات التلميذ وإمكاناته على مساعدة ذاته، ومثال على ذلك مهارة استعمال الحمام ومهارة لبس الملابس
ومهارات الأكل والإمكانية على الانفصال عن الأبوين، وفلسفة مناهج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في فترة رياض
الأطفال ويكون المحتوى لقياس التأخر النمائي الاختبارات غالباً تقوم بقياس العادات المعرفية الحركية.
التواصل والمهارات الاجتماعية والسلوك التكيفي لذوي الاحتياجات الخاصة
1- النمو المعرفي
اختبار إمكانية الفرد على التفكير المفهوم وبناء المفهوم، ومثال على القدرات المعرفية تفريق الألوان والقيام بتسمية
أجزاء الجسم، وإضافة إلى حفظ الأعداد واستيعاب التعليمات، إضافة إلى الظروف المكانية وإلى معرفة الأجسام
وكذلك القيام بتسمية الحروف أو القيام بتصنيف الإشكال بناءً على اللون أو على الشكل أو على الحجم.
2- النمو الحركي
يضمن النمو الحركي بصورة عامة على المهارات الحركية الدقيقة، وكذلك على المهارات الحركية الكبيرة
ومثال على ذلك عندما نطلب من التلميذ التقاط الكرة أو كيس حبوب والقفز والوثب وبناء أشكال بالمكعبات
ولمس الأصابع، وقص أشكال بالمقص ومطابقة ونسخ الأشكال والحروف وقيام الطفل بكتابة اسمه، وتلك المهارات
تقيس كذلك حِدّة الإبصار وكذلك حدة السمع عند الطفل.
3- النمو التكيفي
يعود إلى مهارات الطفل وقدرته على مساعدة ذاته، حيث تكون فلسفة منهاج الأطفال في مرحلة رياض الأطفال يركز
على المحتوى والمحتوى يقوم بتطوير مهارات التلميذ التعلم الذاتي إضافة إلى العلاقات الإيجابي، أيضاً يركز على المستوى
التعليمي للطفل يجب أن يتلاءم المنهاج التعليمي مع درجة نمو قدرات الفرد والعلاقات الاجتماعية والأنشطة
ويجب أن نقوم بتنمية العلاقات الاجتماعية والقيام بتشجيع التفاعل الاجتماعي مع الأفراد الآخرين والأفراد الكبار.
la;gm hgj,hwg g`,d wu,fhj hgjugl g`,n
la;gm hgj,hwg g`,d wu,fhj hgjugl g`,n la;gm hgjugl hgj,hwg wu,fhj
|